庞杰的博客

去年10月19日，我所在的洪湖里小校高水平高质量顺利通过了天津市义务教育学校现代化建设达标验收。专家组在反馈中对学校的成绩给予了充分的肯定，总结了七方面的成绩与经验，同时提出了三方面的问题与建议。自己一直在思考专家建议的指向性和内涵和改进措施，以借鉴、指导自己在新学校今后的工作中。

（一）问题与建议一、进一步提高对学校现代化管理开放性特征的认识。

1、加强学习，转变观念。对学校管理现代化开放性特征，进行深入学习、深刻认识，开阔视野，关注教育改革和教育科研的最新成果，不断完善办学思想，加大开放办学的力度。

摘要：在教与学的过程中，老师的教与学生的学是这一过程中的主要矛盾。学生的学，是这一矛盾的主要方面。学生的学，制约着教师的教，教师的教，是教与学矛盾发展变化的外部原因，学生的学是这一矛盾发展变化的内在原因。教师的教，必须遵循学生的认知规律和适应学生的心理特征。教与学的关系是师生关系的表现形式之一，良好的师生关系对教与学起积极促进作用。在教学过程中，教与学的关系不是一成不变的，要辩证地看待它们的主次关系在经常发生着转化。任何轻视、排斥、否认教师在教学中的地位和作用的说法和做法都是错误的，都是有害无益的。

关键词：教与学；主要矛盾；矛盾的主要方面

一、教与学的矛盾，是教学过程中的主要矛盾

一、对教学模式的简单认识

简单的说课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法,也就是孔子说的"因材施教"。其实教学模式是指在一定的教育思想，教学理论和学习理论指导下的，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。其中，教学活动进程包括教师、学生、媒体和教学内容等四个要素，它们彼此相互联系，相互作用形成一个有机的整体，从而构成教学模式这种稳定的结构。

二、小学生英语的五步教学模式

我们现行的英语课堂教学模式多为五步教学模式：导入—呈现—模仿—操练—应用。

  4月25日上午，第三合作学区“同课异构”研讨活动在红桥区外国语小学礼堂拉开帷幕。教育局小学科领导刘虹校长、教育中心教研员冯艾老师、孔维薇老师，第三合作学区片各校教学校长以及各校教师代表四十余人出席了此次活动。在这次研讨活动中有不少令人欣喜的收获。这次“同课异构”教学研讨活动，因两节异校交流课而新颖；因两位资深教研员的参与点评而隆重。
     这次活动中，授课的两位老师分别是雷锋小学谢楠老师和外国语小学封帆老师。二位教师打破了 “满堂灌”和学生被动接受的教学方式，在课堂上采用了启发式，探究式，讨论式，参与式教学，真正落实了学生的主体地位，更使听课老师们领略了相同课题内容不同的教学设计及做课老师的教学风格。
    二

对教学管理工作的一点思考

                      ——张兆琦局长专题讲座的学习体会

4月6日在南开区五马路小学听了张兆琦局长做的《对教学校长工作的再认识，兼谈有效教学管理的策略与方法》专题讲座，感触颇深，收获颇多。张局长从五个方面对教学管理工作及教学校长的角色定位做出了详尽的阐述。既有理论高度，又有实践经验作支撑。特别是其在现代化学校达标验收过程中收集的典型案例，为我们今后的工作，提供了宝贵的经验。近日来，反复查看讲座笔记，针对自己的工作实践，思考、梳理自己今后的工作目标。对讲座内容又有了深层次的理解。

仅举一例，如张局长谈到的校本课程开发问题。在洪湖里小学现代化学校达标创建过程中，自己主持了校本课程的研发工作，考虑的范围仅仅是学校学科特色和拓展学生的知识领域。通过学习思考，觉得当初我们的认识不清、思路狭窄。张局长指出，深度开发校本课程，除了结合学校的特色或优势以外，一定要结